viernes, 31 de enero de 2020
jueves, 30 de enero de 2020
ENTREVISTA CAM
ENTREVISTA
Entrevistado: Maricela
Reyes Barrera
USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educación Regular)
1.- ¿Qué
tareas llevan a cabo como docentes de servicio de apoyo?
La tarea es brindar asesoría,
orientación y sensibilidad las personas que conforman las escuelas regulares,
como maestros, directivos, personal de apoyo y padres de familia, y así crear
una conciencia para llevar a cabo una reflexión sobre como incluir a un niño
con capacidades especiales.
2.- ¿Con
que población trabajan?
Los maestros de USAER trabajan con:
·
Psicólogos
·
Maestros
de educación
·
Trabajador
social
·
Maestras
de apoyo
En USAER se trabaja en toda la educación
básica desde jardín de niños, primaria y secundaria. También se ha trabajado
con niños que tienen trastorno de interactividad, niños con motricidad baja y
con alumnos sobresalientes.
3.- ¿Qué
taras llevan a cabo?
La principal tarea es sensibilizar a
los padres de familia porque en ocasiones se niegan a poyar a su hijo o por
falta de orientación, no saben cómo apoyar a sus hijos que tienen una
discapacidad especial.
4.- ¿Cuáles
son las principales dificultades que encuentran en la presentación de sus
servicios?
La principal dificultad son las
actitudes de los padres de familia (cuando se desconoce) lo que el niño con capacidad
especial tiene, lo padres de familia en ocasiones muestran actitudes negativas.
También la falta de sensibilidad en la
familia y docentes.
5.- ¿Cuáles
han sido sus mayores logros o satisfacciones?
La mejor satisfacción es ver a estos
niños con capacidades especiales, ser incluidos por sus maestros por sus
compañeros, por sus padres etc. Ver a estos niños como se superan a sí mismos,
como a veces tienen que enfrentar obstáculos, pero no significa que no pueden
hacerlo, solo es un nuevo reto que, al superarlo, el niño y la maestra tienen
esa satisfacción de logro y felicidad.
6. - ¿Qué
creen que deba mejorar para que su labor tenga mayor alcance?
Se debe trabajar el estudio, cuando un
docente tienen un alumno con capacidades especiales, se debe investigar y
estudiar sobre capacidades, si tengo a un alumno con trastornos de
hiperactividad, yo como docente debo saber del tema para que sea fácil apoyar
al niño en si formación y en su desarrollo.
También es necesario mejorar los
ambientes inclusivos para lo cual, lo ideal es que la educadora y la maestra de
USAER elaboren las adecuaciones curriculares para realizar una planeación de
acuerdo a las capacidades especiales, elaborar material didáctico, como,
juegos, actividades llamativas y de manipulación de objetos y mezclas.
7- ¿Qué nos
pueden recomendar como estudiantes de la escuela normal para que, como docentes
colaboremos con los servicios de apoyo a la integración educativa?
Se recomienda que amen su profesión,
como futuras educadoras tienen una labor muy importante que es educar a los
niños para que sean mejores ciudadanos.
Ustedes como futuras docentes pueden
transformar la vida del niño tenga o no tenga una capacidad especial, ustedes
pueden sensibilizar a las personas para así lograr que estos niños sean
incluidos en un ambiente sano y que puedan superar los obstáculos que se le
presente al niño con capacidad especial.
Nota: Si el jardín no cuenta con algún
maestro de USAER pueden pedir orientación en las oficinas del CRIP atrás de la
escuela de monjas.
Horario: 9 am a 12 pm, es un centro de
recursos que capacita a las escuelas regulares que no cuentan con USAER.
Nota: El jardín de niños Fermina
Ventura de Leyva Mancilla no contaba con USAER debido a que no tenían ningún
niño con capacidad especial, este año se solicitó porque ingreso un niño que lo
requiere y comenzara a laborar apartir del día lunes 9 de septiembre del 2019.
CAM (centro
de atención múltiple)
1.- ¿Que
tareas llevan a cabo como docentes de los servicios de apoyo?
No prestan servicios de apoyo, ya que
son una escuela escolarizada los de servicio de apoyo son de usaer solo se
escolarizan alumnos, se atienden las distintas discapacidades: motriz, visual,
intelectual e integrarlos en las distintas actividades pedagógicas a todos
2.- ¿Con
que población trabajan: alumnos, docentes, directores?
Con alumnos con discapacidad y alumnos
con autismo
3.- ¿Cuáles
son las principales dificultades que encuentran en la prestación de sus
servicios?
Una de las principales es la
discapacidad múltiple y severa y es complicado trabajar con ellos algún método
en especifico
4.- ¿Cuáles
han sido sus mayores logros o satisfacciones?
La integración de los alumnos que
tienen posibilidades de integrarse al contexto social
5.- ¿Qué
creen que deba mejorar para que su labor tenga mayor alcance?
Mejorar las condiciones sociales ya
que hoy en día vivimos en una sociedad no muy inclusiva para que también la
sociedad nos ayude a mejorar en este aspecto
6.- ¿Que
nos pueden aconsejar como estudiantes de la escuela normal preescolar Adolfo Viguri
Viguri para que, como docentes, colaboremos en los servicios de apoyo a la integración
educativa?
Integrar a los alumnos y no excluir a
nadie en todas las actividades que se llevan a cabo fuera y dentro del salón
tengan o no tengan discapacidad
Nota: la institución tiene 24 años de
servicio, se inició como un campo de intervención temprana, en el cual solo se atendían
niños pequeños de preescolar y se les daba rehabilitación.
El requisito principal para que un
niño ingrese en esta institución es que tenga una discapacidad.
ACUERDO 650
DE
ACUERDO AL ACUERDO 650, POR EL QUE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIOS PARA LA
FORMACIÓN DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Una competencia permite
identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de manera articulada e
interrelacionada un conjunto de saberes diversos en el marco de una situación
educativa en un contexto específico.
De acuerdo al acuerdo
650, por el que establece el plan de estudios para la formación de maestros de
educación preescolar, la competencia del perfil de egreso a la que contribuye
el curso de Atención a la Diversidad es una competencia de carácter profesional.
Las competencias se
encuentran en permanente desarrollo, se concretan en diferentes contextos de
intervención y evaluación. Se integran mediante un proceso permanente de
reflexión crítica, fundamentalmente para armonizar las intenciones,
expectativas y experiencias a fin de realizar la tarea docente de manera
efectiva. Varían en su desarrollo y nivel de logro según los grados de
complejidad y de dominio. Las competencias asumen valor, significatividad,
representatividad y pertinencia según las situaciones específicas, las acciones
intencionadas y los recursos cognitivos y materiales disponibles, aspectos que
se constituyen y expresan de manera gradual y diferenciada en el proceso
formativo del estudiante.
UNIDADES
DE APRENDIZAJE
o Atiende a los alumnos
que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de
actividades de acompañamiento. o Atiende la diversidad cultural de sus alumnos,
para promover el diálogo intercultural. o Promueve actividades que favorecen la
equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y
social de los alumnos. o Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en
la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía. o Promueve actividades
que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la
responsabilidad y la solidaridad de los alumnos
QUE ES DIVERSIDAD
¿QUE ES DIVERSIDAD?
El término diversidad, se refiere
a la diferencia o a la distinción
entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad o a la
abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a la disparidad o a la
multiplicidad.
La atención a la
diversidad supone el reconocimiento de la otra persona, de su individualidad,
originalidad e irrepetibilidad, y se inscribe en un contexto de reivindicación
de lo personal, del presente, de las diferencias, de lo más próximo. La
diversidad es consustancial a la educación.
La diversidad es
consustancial a la educación y todas las personas son diferentes y no es de
recibo categorizarlas o jerarquizarlas en función de estas diferencias. La
diversidad es una realidad absolutamente natural, legítima y habitual.
El concepto de diversidad es aplicable en muchos y de los más distintos
casos, por ejemplo se puede aplicar a
los diferentes organismos vivos, a los distintos modos de aplicación de
técnicas, a la diversidad de elecciones individuales, entre otros. A
continuación explicamos algunas formas de diversidad.
QUE ES LA DISCRIMINACIÓN
La
discriminación consiste en actitudes y prácticas de desprecio
hacia alguien por su pertenencia a un grupo al que le ha sido asignado un
estigma social.
Conduce
a la exclusión, la cual alimenta la desigualdad, la segmentación social y el
abuso de poder.
Aquí
en México, en el 2010 se aplicó la 2ª Encuesta Nacional Sobre Discriminación,
el panorama es el siguiente: 4 de cada 10 personas no están dispuestas a que en
su casa viva un homosexual y tres de cada diez no estaría dispuesto a que
alguien con VIH viva en su casa. La más alta discriminación se da hacia los
diferentes en materia sexual: homosexuales, lesbianas y bisexuales, y el rechazo más fuerte viene
de parte de la policía, iglesia y servicio de salud.
La discriminación es un acto muy sublir que se practica en todos los entornos sociales se utiliza de manera de burla para quien lo realiza y es un acto de ofender a los demas por su manera de como son.
QUE ES CONSEJO TECNICO ESCOLAR
¿Qué
es concejo técnico escolar?
Son reuniones de educación
básica (preescolar, primaria y secundaria) que se realizan previo al inicio del
ciclo escolar, así como el último viernes de cada mes; estas las conforma el
director del centro educativo y la totalidad del personal docente del mismo,
con el objetivo de plantear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a abordar
problemáticas, logros académicos y necesidades pedagógicas de las y los
alumnos.
De manera que se busca
impulsar, por medio del CTE, la mejora de logros educativos, así como atender
diversos aspectos o problemáticas que se relacionan, tales como la erradicación
del rezago educativo, impulsar la lectura, la escritura, las matemáticas. Estas
acciones requieren de la decisión e involucramiento de toda estructura escolar
para su adecuada ejecución y sus efectivos resultados.
En el CTE se busca
reflexionar sobra la situación de cada escuela, con el fin de analizar,
compartir puntos de vista, estrategias, materiales y lecturas que ayudarán a la
toma de decisiones para establecer una sola política de escuela siempre en
beneficio de niñas, niños y adolescentes.
Lineamientos de autonomía
curricular
c) Autonomía
curricular. Es uno de los tres componentes del Plan y programas de
estudio de educación básica emitidos mediante el ACUERDO 12/10/17. Es de
observancia nacional y se rige por los principios de la educación
inclusiva, porque busca atender las necesidades
educativas e intereses específicos de cada educando. Asimismo, se
refiere a la facultad que posibilita a la escuela para que su CTE defina
contenidos programáticos y los organice en clubes, de acuerdo con las necesidades
educativas específicas de sus educandos. A este conjunto de clubes se le
denomina oferta curricular, la cual se organiza en los cinco ámbitos
descritos en el inciso b) del presente lineamiento, con base en los
periodos lectivos de los que cada escuela disponga y las orientaciones previstas
en el ACUERDO 12/10/17 y en estos Lineamientos.
¿Cuáles
son los problemas que se presentan en el preescolar?
Tipos de trastornos del lenguaje
Hay tres tipos de trastornos del lenguaje.
- Dificultades
del lenguaje receptivo implican incapacidad
para entender lo que otros están diciendo.
- Dificultades
del lenguaje expresivo implican
incapacidad para expresar pensamientos e ideas.
- Trastorno
mixto del lenguaje receptivo-expresivo implican
incapacidad para entender y usar el lenguaje hablado.
Patologías donde se producen
alteraciones del lenguaje y del habla
§ Déficits sensoriales
Auditivos
Visuales
§ Déficits motoras – parálisis cerebral
§ Deficiencia mental
§ Trastornos psicopatológicos
Autismo psicosis
§ Trastornos específicos del lenguaje
Alteraciones en el habla:
§ Trastornos de la voz
§ Trastornos de la respiración y deglución
§ Fisuras labio – alveolo – palatinas
PREGUNTAS DE USAER
USAER
1. ¿cuáles son las principales
dificultades que encuentran en la presentación de sus servicios?
La principal dificultad son las
actitudes de los padres de familia (cuando se desconoce) lo que el niño con
capacidad especial tiene, lo padres de familia en ocasiones muestran actitudes
negativas.
También la falta de sensibilidad en
la familia y docentes.
2. ¿Cuáles han sido sus mayores
logros o satisfacciones?
La mejor satisfacción es ver a estos
niños con capacidades especiales, ser incluidos por sus maestros por sus
compañeros, por sus padres etc. Ver a estos niños como se superan a sí mismos,
como a veces tienen que enfrentar obstáculos, pero no significa que no pueden
hacerlo, solo es un nuevo reto que al superarlo, el niño y la maestra tienen
esa satisfacción de logro y felicidad.
3. ¿Qué creen que deba mejorar para
que su labor tenga mayor alcance?
Se debe trabajar el estudio, cuando
un docente tienen un alumno con capacidades especiales, se debe investigar y
estudiar sobre capacidades, si tengo a un alumno con trastornos de hiperactividad,
yo como docente debo saber del tema para que sea fácil apoyar al niño en si
formación y en su desarrollo.
También es necesario mejorar los
ambientes inclusivos para lo cual, lo ideal es que la educadora y la maestra de
USAER elaboren las adecuaciones curriculares para realizar una planeación de
acuerdo a las capacidades especiales, elaborar material didáctico, como,
juegos, actividades llamativas y de manipulación de objetos y mezclas.
PREGUNTAS DE CASO DE JOSE
CASO DE JOSE.
•Cómo
se ha tratado a las personas con discapacidad a lo largo de la historia?
cuando comienza la historia se menciona sobre que el doctor y la partera
según a su forma y su idea por consolar a los padres, les dicen que si el
hubiera vivido, nunca
hubiera estado bien. Esto da entender que si el niño
hubiera vivido él hubiera sido una carga para los papás, que siempre iban a
estar con él. También por el contexto en que nació no fueron las adecuadas para
poder atender la emergencia que tenia.
Conforme
van contando la historia el contexto a cambiando y la problemática va teniendo
diferentes resultados de acuerdo al contexto que estén.
•¿Qué
papel ha jugado la sociedad y cuál la educación en los diferentes momentos históricos?
al
principio el doctor y la partera, creo que no tuvieron como la sensibilidad
ante los padres. Después los doctores hicieron lo posible para que José
estuviera bien. Acudieron a otras organizaciones para que les brindaran apoyo
para que tuviera un mejoramiento. También se menciona que José primero estuvo
en una escuela de educación especial, pero gracias a la nueva ley pudo asistir
a una escuela publica, haciendo esto que José se incluido sin importar su
capacidad que tenga. Y después tuvo dos
maestras una regular y una maestra especial, donde trabajan en equipo para que
José vaya mejorando en su educación.
•¿Qué
se pensaba de las posibilidades de educabilidad de José en cada momento
histórico?
Pues
al principio ni siquiera tenían la esperanza a que José vivirá, pero conforme
se iba contando las historias José tenia mas posibilidad de mejorarse y seguir
con su vida. Y sobre su educación, en una parte José tiene que acudir a
terapias y después es ingresado a un escuela especial ya que José aun no tiene
un grado de mas dificultad para poder entrar a una escuela publica, y necesita
mas apoyo de otras personas.
•¿Qué
sentimientos tienen los siguientes personajes en cada una de las etapas
planteadas en el caso:
José, los padres, los médicos, los profesores, las
escuelas y los miembros de la comunidad?
La
doctora y la parte del primer momento, no fueron muy sensibles ante los padres,
que creo yo que no se les debería de decir eso.
•
•¿Qué
oportunidades de vida futura tiene José después de su nacimiento en cada caso?
Al
principio de la historia ninguna ya que por las condiciones en las que nación
no pudo sobrevivir. En el segundo momento José tenia mas posibilidades de vivir
pero algunos factores hicieron que no resistiera y su periodo de vida fue
corta. En el tercer momento José es aun mejor atendido lo que hace que tenga
mas probabilidades de una ida mas larga. Y en el ultimo memento José ya se ve
que tenga un mejor estilo de ida por los apoyo que a adquiriendo en cada
momento de su vid, donde se llego a que José entrara a una escuela publica,
gracias a su desarrollo que tuvo.
EL CASO DE JUAN EL NIÑO TRIKI
a) ¿Cuál es tu opinión sobre las situaciones presentadas?
Que está mal que día a día se presente este tipo de
discrIminacion hacia las personas
indígenas, ya que todos tenemos los mismos derechos como personas.
México es un país multicultural donde la mayoría de la
población defiende de personas indígenas, nuestros antepasados lo eran y es
parte de nosotros como mexicanos de nuestra cultura de nuestra historia, y no es justo que discriminemos a esas
personas haciéndolas menos, creyendo que son inferiores a notros, discriminarlas
por su color de piel, su vestimenta, sus costumbres y tradiciones, eso debe de
cambiar.
b) ¿Cómo te sentirías si fueras víctima de estos sucesos?
Me sentiria muy triste humillado, discriminado me sentiria una persona que no vale.
c) ¿Qué puede hacer tu personaje para ser más incluyente?
En mi caso los personajes sería el tío del papa de juan el
debería cambiar su vida y no dejarse llevar por los vicios del alcohol ayudar a
los padres de juan. Acudir a pláticas donde se les hable de la igualdad y la
educación intercultural que debe existir en nuestro país.
Además tendrían que poner en práctica valores como el
respeto y la solidaridad.
d) ¿Qué cambios tendría que hacer tu personaje para no
discriminar?
Dejar atrás la idea de que las personas indígenas son
inferiores al resto de la sociedad. Y tomar en cuenta que no todos tienen las
mismas oportunidades de trabajo y de recibir el mismo salario.
Aceptar la gran
diversidad que existe y ayudar a las personas cuando sus condiciones no se los
permiten.
e) ¿Qué podría hacer tu personaje para ayudar a los otros
personajes?
Ayudar a los padres de juan ya sea obteniendo un buen
empleo, y así poder mejorar la situación económica, apoyándolos en la venta de
los productos que elaboran.
f) Como miembro de la sociedad, ¿qué harías para que esta
problemática no se siga presentando?
Ayudar a concientizar a otros acerca de lo importante que es
aceptar a los demás tal y como son e incluirlos en las mismas actividades que
nosotros realizamos.
INTERCULTURALIDAD Y MULTICULTURALIDAD
¿Cuáles
son las semejanzas y las diferencias que existen entre estas nociones?
Unas de las
semejanzas de la multiculturalidad e interculturalidad plantean la necesidad de
arreglos institucionales como el federalismo asimétrico y la autonomía para garantizar
la autodeterminación de los pueblos en el interior del Estado.
Las diferencias
que se encuentra entre interculturalidad y multiculturalidad es que la
interculturalidad en un grupo social convive y comparte entre ellos su cultura
en términos igualitarios creando un aprendizaje mutuo. Asume que la diversidad es una riqueza, de tal
forma que la diferencia se entiende no sólo como algo necesario, sino como algo
virtuoso. Es la base que permite la comprensión y el respeto entre las
culturas.
Como cita el autor (cruz,
2013, p.54) “interculturalidad también apunta a relaciones equitativas entre
culturas, pero enfatiza en los intercambios y el aprendizaje mutuo entre ellas. Las relaciones y el
aprendizaje tienen lugar cotidianamente donde existe diversidad cultural, pero
en condiciones de desigualdad.”
(cruz, 2013, p.54) que el
concepto de interculturalidad también apunta a relaciones equitativas entre
culturas, pero enfatiza en los intercambios y el aprendizaje mutuo entre ellas.
Las relaciones y el aprendizaje tienen lugar cotidianamente donde existe
diversidad cultural, pero en condiciones de desigualdad. La interculturalidad
es un proyecto descolonizador: propugna porque desaparezca toda desigualdad
entre culturas (Walsh, 2009: 54; Esterman, 2009: 52).
Y la
multiculturalidad es en que en un grupo social existen diversas culturas, pero
no comparten creencias entre ellas, pero existe una tolerancia y respeto a
pesar de su cultura que tenga cada una,
en la multicultural existen profundas desigualdades,
es decir, relaciones de poder que discriminan a unas culturas con relación a
otras. como por ejemplo cita el autor Cruz
Cruz (cruz, 2013, p.53) El
multiculturalismo pretende conciliar los valores de la filosofía liberal
-tolerancia, libertad individual- con los derechos de grupo, necesarios para
garantizar igualdad y justicia entre culturas. Se propone “acomodar” las
diferencias nacionales y étnicas “de una manera estable y moralmente
defendible” (Kymlicka, 1996: 46).
El multiculturalismo apuesta
por la tolerancia y la coexistencia entre culturas. La tolerancia implica
“soportar lo diferente” (Tubino,2003: 2).
¿Qué
actividades realizarían en su ámbito de trabajo para propiciar un ambiente
intercultural?
Utilizar estrategias en donde se promueva
el convivio y que los alumnos tengan entre ellos respeto y valores de su
cultura, grupo social, genero, etc. En donde primero se intervendría con los
padres de familia ya que ellos son los principales proveedores de los valores
de sus hijos, y saberles entender de la situación que se encuentra el aula y
que hay diversidad en cada una de ellos. También por el mismo modo hacer
actividades en donde se muestre como por ejemplo si hay un niño con discapacidad
visual, los alumnos tienen que ser el apoyo también de ese niño.
TY - JOUR ID -
55228138003 TI - Multiculturalismo e interculturalismo: una
lectura comparada AU - Cruz Rodríguez, Edwin KW
- RP - IN FILE T2 - Cuadernos Interculturales IS
- 20 LA - Español PY -
2013 Y1 - 2013 Y2 - 2019/7/26 SN - 0718-0586 UR - https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55228138003 AB - DB - Redalyc ER - Cuadernos Interculturales
Cruz Rodríguez, Edwin Multiculturalismo e interculturalismo: una lectura
comparada Cuadernos Interculturales, vol. 11, núm. 20, 2013, pp. 45-76
Universidad de Playa Ancha Viña del Mar, Chile
HOMOGENEIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN
HOMOGENEIZACIÓN
EN LA EDUCACIÓN
Diversidad y homogeneidad en
educación. Solemos hablar de
homogeneidad cuando hacemos énfasis en las similaridades de los individuos y
actuamos como si pensaran/aprendieran/se comportarán/esperaran más o menos lo
mismo. Utilizamos la idea de diversidad
cuando estamos teniendo en cuenta la variación individual y no sólo la
reconocemos, sino que partimos de ella para diseñar estrategias útiles en las
clases y en el ambiente que nos rodea
En educación se refiere a la
igualdad de oportunidades, es decir, a la igualdad para acceder a la
información, se desarrolló un método educativo que terminó por homogeneizar y
nivelar a los seres humanos tal cual. La
escuela homologó a todos los sujetos de aprendizaje, los instó a ser de una
determinada manera, borrando las diferencias. El problema es que no se tiene en
cuenta la diversidad del hombre y en realidad, esto puede entorpecer y
dificultar la tarea de enseñar. Es más sencillo enseñar a todos lo mismo que
atender a las diferencias. Será pues, que la homogeneidad en el método
educativo desde el sentido antropológico y ético de la igualdad, atenta contra
el derecho a ser educado promoviendo la inequidad. Respetar los derechos de los
otros implica respetar la diversidad del hombre y en función de esto, se cae en
la trampa de esta misma creencia colectiva. La igualdad de oportunidades
debería centrarse en brindar las estrategias y métodos más adecuados y diversos
que se acomoden a la heterogeneidad de los seres a ser educados. Salir de la
universalidad para adentrarse en las singularidades.
La educación ofrece
oportunidades a las personas para decidir sobre sus propias vidas, utilizar sus
capacidades cuidarse a sí mismas y cuidar de otros, mantener altas expectativas
e intereses y hacer posible su participación social y política
La educación ofrece
oportunidades a las personas para decidir sobre sus propias vidas, utilizar sus
capacidades cuidarse si misma y cuidar de otros, mantener altas expectativas e
intereses y hacer posible s participación social y política.
El reconocimiento de la
diversidad humana como normalidad y la igualdad como un compromiso ético para
los educadores
La educación alcance sus
objetivos con todos y no con algunos.
Algunos supuestos beneficios
de la idea de homogeneidad en educación y algunos argumentos en contra de
ella. Beneficios ilusorios derivados de
adoptar una perspectiva homogénea en la enseñanza: Dar clase en grupos
homogéneos es más fácil que en uno diverso, porque la homogeneidad permite al
profesor tratar al grupo como si se tratara de una sola persona. Se presupone
que, ya que todos los alumnos nacieron en el mismo año natural, tienen
necesariamente que comprender, aprender y usar los conocimientos al mismo
tiempo y, en consecuencia, pueden
ser evaluados con el mismo
método y esperar unos resultados semejantes. El argumento en contra de esta
presunción es que enseñando de esta forma se pierde a cualquier alumno que no
encaje en el modelo por las razones que sean. La homogeneidad juega con la idea
de justicia asumiendo que como los estudiantes son iguales, para ser justos, es
necesario tratarles de la misma forma. El argumento en contra de esta
presunción es que tratando a todos los alumnos de la misma forma se encubre su
variación personal y sus diferencias en cuanto a oportunidades o bagajes
personales.
Beneficios de la idea de
homogeneidad en educación y algunos argumentos en contra de ella.
Podemos destacar como
beneficio el dar clase a grupos homogéneos es más fácil que en uno diverso,
porque la homogeneidad permite al profesor tratar al grupo como si se tratara
de una sola persona, con esto debe de tratarse a los estudiantes por igual al
concebir a estos como iguales, como una misma persona, a esto podemos añadirse
el hecho de aceptar la diversidad obliga a rechazar la idea del modelo de
estudiante, evitando así clasificaciones de éxito o de fracaso tajantes.
Incrementar la diversidad
significa incrementar la exposición de los alumnos a situaciones diferentes y a
distintos bagajes y como consecuencia, se incrementa el número de estrategias y
habilidades a adquirir.
• La proporción entre estudiantes y
profesores debe ser reducida
• Contratar profesionales especializados
• Desarrollo de recursos y hacerlos
accesibles a los educadores
Para llegar a tener
diversidad e igualdad en educación debemos de tener una vivencia experiencial
realmente intercultural, así como evitar asignar etiquetas de éxito o fracaso a
unos individuos o a otro y convertir la educación en un proceso colectivo donde
exista compromiso, colaboración, actividad…
De todo lo expuesto podemos obtener como resultado que:
La diversidad no es un problema, sino que
puede considerarse como una riqueza colectiva para el grupo.
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